Європейський парламент і Рада Європейського Союзу 17 січня 2018 року схвалили Рамкову програму оновлених ключових компетентностей для навчання протягом життя. У мінливому і тісно взаємопов’язаному світі кожна людина потребує широкого спектра навичок і компетенцій, які вона має постійно розвивати протягом усього життя. Основні компетенції, визначені в Рамковій програмі, спрямовані на створення засад для досягнення більш рівноправних і більш демократичних суспільств. Вони відповідають необхідності забезпечення всебічного та сталого розвитку, соціальної єдності та подальшого розвитку демократичної культури.
- Основними цілями Рамкової програми Європейського Союзу є:
- Визначити ключові компетенції, необхідні для працевлаштування, посилення особистого потенціалу, активного громадянства та соціальної інтеграції.
- Створити довідник для розробників освітніх політик, надавачів освітніх і тренінгових послуг, керівних кадрів закладів освіти, роботодавців, а також безпосередньо тих, хто навчається.
- Підтримувати зусилля на європейському, національному, регіональному та місцевому рівнях задля сприяння розвитку компетенцій для навчання протягом усього життя.
Поняття і роль ключових компетентностей у житті людини
Компетентності визначаються як комбінація знань, навичок та ставлень, де:
знання складається з фактів і цифр, концепцій, ідей та теорій, які вже встановлені та підтримують розуміння певної сфери або предмета;
навички визначаються як здатність та спроможність виконувати процеси та використовувати наявні знання для досягнення результатів;
ставлення описують диспозиції сприйняття і налаштованості щодо ідей, людини або ситуації й спонукають до відповідних реакцій або дій.
Ключовими компетентностями є ті, які необхідні всім людям для підвищення особистого потенціалу і розвитку, розширення можливостей працевлаштування, соціальної інтеграції та активного громадянства. Такі компетентності розвиваються в процесі навчання протягом усього життя, починаючи з раннього дитинства шляхом формального, неформального та інформального навчання.
Усі ключові компетентності вважаються однаково важливими: кожна з них сприяє успішному життю в суспільстві. Компетенції можуть застосовуватися у багатьох контекстах і в різних комбінаціях. Вони переплітаються та поєднуються: розвиваючи компетентності, важливі для однієї життєвої сфери, ми одночасно розвиваємо й пріоритетні для іншої.
Такі навички, як критичне мислення, аналітичне мислення, вирішення проблем, творчість, робота в команді, вміння спілкування та проводити переговори, прийняття рішень, саморегуляція, стійкість, емпатія, участь, повага до різноманітності, враховуються у всіх ключових компетентностях.
Порівняльний перелік ключових компетентностей ЄС
Оновлено перелік і назви ключових компетентностей, визначених Європейським Союзом, порівняно з попередньою редакцією
| Було (2006) | Стало(2018) |
|---|---|
| 1.Спілкування рідною мовою (Communication in the mother tongue) | 1.Грамотність (Literacy competence) |
| 2.Спілкування іноземними мовами (Communication in foreign languages) | 2.Мовна компетентність (Languages competence) |
| 3.Математична компетентність та основні компетентності у природничих і точних науках (Mathematical competence and basic competences in science and technology) | 3.Математична компетентність та компетентність у науках, технологіях та інженерії (Mathematical competence and competence in science, technology and engineering) |
| 4.Цифрова компетентність (Digital competence) | 4.Цифрова компетентність (Digital competence) |
| 5.Навчання вчитись (Learning to learn) | 5.Особиста, соціальна та навчальна компетентність (Personal, social and learning competence) |
| 6.Соціальна і громадянська компетентність(Social and civic competences) | 6.Громадянська компетентність(Civic competence) |
| 7.Почуття ініціативності та взаємодії (Sense of initiative and entrepreneurship) | 7.Підприємницька компетентність(Entrepreneurship competence) |
| 8.Культурна впевненість і самовираження(Cultural awareness and expression) | 8.Компетентність культурної обізнаності та самовираження(Cultural awareness and expression competence) |
Взаємопов’язані оновлені ключові компетентності
Опис оновлених ключових компетентностей
+----------------------------------+----------------------------------+ | Ключова компетентність | Визначення і роль | +==================================+==================================+ | Грамотність | Грамотність --- це здатність | | | розрізняти, розуміти, | | | висловлювати, створювати та | | | інтерпретувати поняття, почуття, | | | факти та думки усно та письмово, | | | за допомогою візуальних, | | | звукових та цифрових матеріалів | | | у різних дисциплінах та | | | контекстах. | | | | | | Розвиток грамотності є | | | фундаментом для подальшого | | | навчання та лінгвістичної | | | взаємодії. Залежно від контексту | | | грамотність може формуватися | | | рідною мовою, мовою навчання | | | та/або офіційною мовою у країні | | | або регіоні. | | | | | | Основні знання, вміння, навички | | | та ставлення, пов'язані з | | | грамотністю: | | | | | | Грамотність передбачає здатність | | | ефективно спілкуватися та | | | налагоджувати стосунки з іншими | | | людьми належним і творчим | | | способом. | | | | | | Вона також включає знання у | | | сфері читання та письма і | | | правильне розуміння письмової | | | інформації. | | | | | | Грамотність передбачає певний | | | словниковий запас у людини, | | | знання граматики та функцій | | | мови. Вона включає усвідомлення | | | основних видів словесної | | | взаємодії, літературних і не | | | літературних текстів, а також | | | основних рис різних стилів та | | | регістрів мови. | | | | | | Люди мають володіти навичками | | | усного та письмового спілкування | | | в різних ситуаціях, а також | | | адаптувати своє спілкування до | | | вимог ситуації. | | | | | | Ця компетентність також | | | передбачає здатність шукати і | | | використовувати різні типи | | | джерел інформації, формулювати | | | та висловлювати свої усні та | | | письмові аргументи переконливо, | | | відповідно до контексту. | | | | | | Позитивне ставлення до | | | грамотності означає цінування | | | естетичних якостей мови та | | | інтерес до взаємодії з іншими, | | | розуміння та використання мови у | | | позитивний та соціально | | | відповідальний спосіб. | +----------------------------------+----------------------------------+ | Мовна | Компетентність у мовах --- це | | | здатність ефективно | | | використовувати різні мови для | | | спілкування. | | | | | | Базується на здатності розуміти, | | | висловлювати та інтерпретувати | | | поняття, факти, думки, почуття | | | як усно, так і письмово. Включає | | | уміння слухати, говорити, читати | | | та писати у відповідних | | | соціальних та культурних | | | контекстах. | | | | | | Основні знання, вміння, навички | | | та ставлення, пов'язані з мовною | | | компетентністю: | | | | | | Використання словникового | | | запасу, знання функціональної | | | граматики різних мов та | | | усвідомлення основних видів | | | словесної взаємодії та регістрів | | | мов. | | | | | | Знання суспільних звичаїв, | | | культурних аспектів та діалектів | | | мов. | | | | | | Вміння розуміти розмовні | | | повідомлення, ініціювати, | | | підтримувати та завершувати | | | бесіди, читати, розуміти та | | | складати тексти з різним рівнем | | | володіння різними мовами | | | відповідно до особистих потреб. | | | | | | Важливими є уміння вивчати мови | | | у системі формальної, | | | неформальної та інформальної | | | освіти протягом усього життя. | | | | | | Позитивне ставлення до мовної | | | компетентності --- це цінування | | | культурної різноманітності, | | | інтерес до різних мов і | | | міжкультурного спілкування. | | | Передбачає повагу до | | | індивідуальних мовних | | | особливостей кожної людини, | | | зокрема до рідної мови осіб, які | | | належать до меншин та/або є | | | мігрантами. | +----------------------------------+----------------------------------+ | Математика, науки, технології, | А. Математична компетентність | | інженерія | --- це здатність застосовувати | | | логіко-математичне мислення для | | (STEM) | вирішення проблем у | | | повсякденному житті. | | | | | | Математична компетентність | | | передбачає здатність і бажання | | | застосовувати логічне та | | | просторове мислення, а також | | | презентації (формули, моделі, | | | конструкції, графіки, діаграми). | | | | | | Б. Компетенція в науці --- це | | | здатність і бажання | | | використовувати знання та | | | методологію для пояснення | | | природного світу. | | | | | | Компетенції в технології та | | | інженерії --- це здатність | | | застосовувати знання та | | | методології з метою задовольнити | | | людські потреби. | | | | | | Компетентність у науках, | | | технологіях та інженерії | | | передбачає розуміння змін, | | | спричинених діяльністю людини, | | | та її особисту відповідальність | | | за наслідки таких змін. | | | | | | Основні знання, вміння, навички | | | та ставлення, пов'язані з цією | | | компетентністю: | | | | | | A. Необхідні знання в | | | математиці включають знання | | | чисел, мір та структур, основних | | | операцій та базових математичних | | | презентацій, розуміння | | | математичних термінів і понять | | | та усвідомлення питань, на які | | | математика може запропонувати | | | відповіді. | | | | | | Люди мають володіти навичками | | | застосування базових | | | математичних принципів і | | | процесів у контексті | | | повсякденного життя вдома та на | | | роботі (наприклад, фінансові | | | навички), а також застосовувати | | | й оцінювати логічні ланцюжки | | | аргументів. | | | | | | Математична компетентність | | | передбачає вміння математично | | | обґрунтовувати, розуміти | | | математичні докази і | | | спілкуватися математичною мовою | | | та використовувати відповідні | | | засоби, зокрема статистичні дані | | | та графіки. | | | | | | Позитивне ставлення до | | | математики ґрунтується на повазі | | | до істини і готовності шукати | | | причини та оцінювати їхню | | | дійсність. | | | | | | Б. Для науки, технологій та | | | інженерії основні | | | знання включають основні | | | принципи природного світу, | | | фундаментальні наукові | | | концепції, теорії, принципи та | | | методи, технології і | | | технологічні продукти та | | | процеси,\ | | | а також розуміння впливу науки, | | | техніки, інженерії та діяльності | | | людини загалом на природу. | | | | | | Це дає можливість людям краще | | | зрозуміти досягнення, обмеження | | | та ризики наукових теорій та | | | застосування технологій у | | | суспільствах (у контексті | | | цінностей, моральних питань, | | | культури, прийняття рішень | | | тощо). | | | | | | Вміння у цій сфері включають | | | організацію процесу вивчення | | | природи через контрольовані | | | експерименти, застосування | | | принципів наукового дослідження, | | | здатність використовувати | | | технологічні інструменти і | | | машини, а також наукові дані для | | | досягнення мети або отримання | | | доказового рішення. | | | | | | Ця компетентність включає такі | | | ставлення: цікавість, турбота | | | про етичні проблеми, підтримка | | | безпеки та екологічної | | | стійкості, зокрема критичне | | | оцінювання впливу технологічного | | | прогресу на особистість, сім'ю, | | | спільноту та світ загалом. | | | | | | Ставлення включають також | | | готовність відкинути власні | | | переконання, коли вони | | | суперечать новим | | | експериментальним висновкам. | +----------------------------------+----------------------------------+ | Цифрова | Цифрова компетентність --- це | | | впевнене, критичне і | | | відповідальне використання та | | | взаємодія з цифровими | | | технологіями для навчання, | | | професійної діяльності (роботи) | | | та участі у житті суспільства. | | | | | | Включає цифрову та інформаційну | | | грамотність, комунікацію та | | | співпрацю, створення цифрового | | | контенту (зокрема | | | програмування), кібербезпеку та | | | вирішення проблем. | | | | | | Основні знання, вміння, навички | | | та ставлення, пов'язані з | | | цифровою компетентністю: | | | | | | Знання того, як цифрові | | | технології можуть підтримувати | | | спілкування, творчість та | | | інновації. Обізнаність щодо їхні | | | можливостей, обмежень, впливів | | | та ризиків. | | | | | | Розуміння загальних принципів, | | | механізмів та логіки цифрових | | | технологій. Знання базових | | | функцій та використання різних | | | пристроїв, програмного | | | забезпечення та цифрових мереж. | | | | | | Знання правових та етичних | | | принципів, пов'язаних із | | | використанням цифрових | | | технологій. | | | | | | Цифрова компетентність | | | передбачає вміння | | | використовувати цифрові | | | технології для підтримки | | | творчості, активного | | | громадянства та соціальної | | | інтеграції, співпраці з іншими | | | людьми для досягнення особистих, | | | соціальних або комерційних | | | цілей. | | | | | | Навички включають можливість | | | використання, доступу, | | | фільтрування, оцінки, створення, | | | програмування та обміну цифровим | | | змістом. | | | | | | Важливими є вміння захищати | | | інформацію, зміст, особисті | | | дані, а також ефективно | | | взаємодіяти з програмним | | | забезпеченням, пристроями, | | | штучним інтелектом або роботами. | | | | | | Взаємодія з цифровими | | | технологіями та змістом | | | передбачає відкрите та | | | перспективне ставлення до їхньої | | | еволюції. Водночас це потребує | | | критичного аналізу | | | обґрунтованості, надійності та | | | впливу інформації і даних, які | | | доступні через цифрові засоби, а | | | також етичного, безпечного та | | | відповідального підходу до | | | використання цих інструментів. | +----------------------------------+----------------------------------+ | Особиста, соціальна, навчальна | Особиста, соціальна та навчальна | | | компетентність --- це здатність | | | усвідомлювати внутрішні стани, | | | ефективно управляти часом та | | | інформацією, конструктивно | | | працювати з іншими людьми, | | | залишатися стійкими і керувати | | | власним навчанням та кар'єрою. | | | | | | Включає здатність справлятися з | | | невизначеністю та складністю, | | | учитися вчитися, підтримувати | | | фізичне та емоційне | | | благополуччя, співпереживати і | | | конструктивно вирішувати | | | конфлікти. | | | | | | Основні знання, вміння, навички | | | та ставлення, пов'язані з цією | | | компетенцією: | | | | | | Особиста, соціальна та навчальна | | | компетенція передбачає знання | | | компонентів здоров'я розуму, | | | тіла і способу життя. | | | | | | Особиста компетентність | | | передбачає уміння бути стійкими | | | і здатними впоратися з | | | невизначеністю та стресом. | | | | | | Особистісні навички включають | | | здатність виявляти свої | | | можливості, концентруватися, | | | справлятися зі складністю, | | | критично аналізувати ситуації та | | | приймати рішення. | | | | | | Для успішних міжособистісних | | | відносин та соціальної участі | | | важливо розуміти кодекси | | | поведінки та правила | | | комунікації, прийнятні в різних | | | суспільствах та середовищах. | | | | | | Соціально важливим є вміння | | | конструктивно спілкуватися в | | | різних середовищах, | | | співпрацювати в командах та | | | вести переговори. Воно | | | передбачає толерантність, | | | висловлення своєї та розуміння | | | точок зору інших людей, а також | | | здатність формувати і | | | підтримувати упевненість і | | | співчуття. | | | | | | Навчальна компетентність включає | | | знання стилів сприйняття і | | | стратегій навчання, своїх | | | здатностей і потреб розвитку. | | | Важливо знати різноманітні | | | способи розвитку своїх | | | здатностей через доступні засоби | | | освіти, які підтримують базове | | | навчання, професійну підготовку | | | та можливості кар'єрного | | | зростання. | | | | | | Навчальна компетентність | | | передбачає здатність навчатися | | | та працювати і спільно, і | | | автономно, організувати та | | | наполегливо здійснювати | | | навчання, оцінювати прогрес і | | | результати навчання. Важливим є | | | вміння шукати підтримки, коли це | | | доречно, ефективно керувати | | | кар'єрою та соціальними | | | взаємодіями. | | | | | | Особиста, соціальна і навчальна | | | компетентність базується на | | | позитивному ставленні до | | | особистого, соціального та | | | фізичного благополуччя та | | | навчання протягом усього життя. | | | | | | Вона включає позитивне ставлення | | | до співпраці, повагу до інших, | | | наполегливість та цілісність, | | | готовність до подолання | | | упереджень та пошуку | | | компромісів. | | | | | | Важливими є вміння визначати і | | | ставити цілі, мотивувати себе, | | | розвивати стійкість та | | | впевненість, продовжувати | | | навчатися протягом усього життя, | | | аналізувати і вирішувати | | | проблеми. Це підтримує і процес | | | навчання, і здатність | | | індивідуума долати перешкоди. | +----------------------------------+----------------------------------+ | Громадянська | Громадянська компетентність --- | | | це здатність діяти як | | | відповідальні громадяни і повною | | | мірою брати участь у соціальному | | | житті. | | | | | | Основні знання, вміння, навички | | | та ставлення, пов'язані з | | | громадянською компетентністю: | | | | | | Громадянська компетентність | | | базується на розумінні базових | | | ідей, пов'язаних з | | | індивідуумами, групами, | | | організаціями, суспільством, | | | економікою та культурою. | | | | | | Вона включає усвідомлення цілей, | | | цінностей та політики соціальних | | | і політичних рухів, а також | | | сталого розвитку, зокрема | | | кліматичних та демографічних | | | змін на глобальному рівні та | | | їхніх основних причин. | | | | | | Важливим є також усвідомлення | | | різноманітності та культурної | | | самобутності різних суспільств і | | | народів. | | | | | | Критичною для цієї | | | компетентності є здатність | | | ефективно взаємодіяти з іншими | | | людьми в суспільних інтересах, | | | зокрема щодо сталого розвитку | | | суспільства. Йдеться про навички | | | критичного мислення і | | | конструктивної участі у | | | діяльності громади та у | | | прийнятті рішень на всіх рівнях | | | --- від місцевого і | | | національного до європейського | | | та міжнародного. | | | | | | Основою відповідального та | | | конструктивного ставлення до | | | громадянської компетентності є | | | повага до прав людини. Це | | | передбачає також бажання брати | | | участь у демократичному | | | ухваленні рішень на всіх рівнях, | | | підтримання соціальної та | | | культурної різноманітності, | | | гендерної рівності, соціальної | | | згуртованості, готовності | | | поважати приватність інших людей | | | та брати на себе | | | відповідальність за навколишнє | | | середовище. | | | | | | Інтерес до політичних та | | | соціально-економічних подій та | | | міжкультурного спілкування має | | | бути основою для подолання | | | упереджень, пошуку компромісів | | | та забезпечення соціальної | | | справедливості і правосуддя. | +----------------------------------+----------------------------------+ | Підприємницька | Підприємництво --- це здатність | | | реагувати на можливості та ідеї | | | і перетворювати їх у цінності | | | для інших. | | | | | | Підприємництво означає вміння | | | планувати й управляти проектами, | | | що мають культурну, соціальну | | | або комерційну цінність. Ця | | | компетентність базується на | | | навичках творчості, критичного | | | мислення, вирішенні проблем, | | | ініціативності, наполегливості | | | та вмінні співпрацювати. | | | | | | Основні знання, вміння, навички | | | та ставлення, пов'язані з | | | підприємницькою компетентністю: | | | | | | Знання того, що існують різні | | | контексти і можливості для | | | перетворення ідей в особисту, | | | соціальну та професійну | | | діяльність, а також розуміння | | | підходів до планування та | | | управління проектами. | | | | | | Підприємливість потребує | | | розуміння економічних та | | | соціальних можливостей і | | | викликів, з якими стикається | | | роботодавець, організація чи | | | суспільство. Необхідно знати | | | етичні принципи й усвідомлювати | | | свої сильні та слабкі сторони. | | | | | | Підприємницькі навички засновані | | | на креативності, що включає | | | уяву, стратегічне мислення, | | | вирішення проблем, а також | | | критичний аналіз творчих | | | процесів та інновацій. | | | | | | Важливою є здатність приймати | | | фінансові рішення стосовно | | | цінності та вартості, ефективно | | | спілкуватися та вести переговори | | | з іншими, справлятися з | | | невизначеністю, неоднозначністю | | | та ризиком як невід'ємними | | | частинами прийняття | | | обґрунтованих рішень. | | | | | | Ставленнями, що характеризують | | | підприємливість, є: почуття | | | ініціативи, активності, пошуку, | | | сміливості та наполегливості у | | | досягненні цілей. Це також | | | бажання мотивувати інших і | | | цінувати свої ідеї, | | | співпереживати і піклуватися про | | | людей та світ, а також приймати | | | відповідальність за етичність | | | дій протягом усього процесу. | +----------------------------------+----------------------------------+ | Культурна обізнаність та | Культурна обізнаність та | | самовираження | самовираження --- це розуміння і | | | повага до того, як ідеї і сенси | | | у різних культурах творчо | | | виражаються і передаються через | | | різні галузі мистецтва і форми | | | культури. | | | | | | Основні знання, вміння, навички | | | та ставлення, пов'язані з цією | | | компетентністю: | | | | | | Компетентність передбачає знання | | | місцевих, національних, | | | європейських та світових | | | культур, зокрема мов, спадщини, | | | традицій, культурних продуктів. | | | | | | Включає розуміння різних | | | способів передачі ідей між | | | творцем, учасником та аудиторією | | | в письмових, друкованих та | | | цифрових текстах, театральних | | | виставах, фільмах, танцях, | | | іграх, мистецтві, дизайні, | | | музиці, ритуалах та архітектурі, | | | а також у гібридних формах. | | | | | | Навички передбачають здатність | | | виражати та інтерпретувати з | | | емпатією образні та абстрактні | | | ідеї, переживати емоції у різних | | | сферах мистецтва і формах | | | культури. | | | | | | Важливо бути відкритим до | | | різноманітності культурного | | | самовираження, поважати його, а | | | також дотримуватися етичних норм | | | та бути відповідальним щодо | | | інтелектуальної та культурної | | | власності. | | | | | | Позитивне ставлення також | | | включає цікавість до світу, | | | відкритість, готовність брати | | | участь у культурному досвіді. | +----------------------------------+----------------------------------+